Esta publicación forma parte de una actividad para el curso Didáctica Contemporánea,
del Doctorado en Educación, Universidad IEXPRO.
Breve reflexión
sobre los enfoques en la educación.
En la presente entrada del blog realizaré una reflexión general
sobre el trabajo de Soler, Cárdenas y Hernández-Pina (2018), titulado “Enfoques
de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para
el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias”. En la parte
inferior publicaré la Referencia en Formato APA 7a edición.
¿Por qué resulta importante hablar de los enfoques en la educación?
Este es un tema que traté brevemente en un Podcast de mi canal
“Formación y Docencia FM” disponible en Spotify y Google Podcast, el cual,
invito a revisar:
Comencemos por partes, ¿qué es un enfoque? Desde el trabajo
académico y científico, me gusta definir este concepto como una orientación de
la acción procedimental, sustentada en una escuela o línea de pensamiento
teórico. Por tanto, el enfoque sirve también para explicar los resultados de
tal acción.
Cuando esto lo llevamos al ámbito educativo, es posible considerar
que los enfoques que intervienen en lo educativo (e.g. en la enseñanza y
en el aprendizaje), brindan orientaciones y explicaciones particulares
(distintas entre cada enfoque) sobre lo que la educación es y/o debiese ser.
En este sentido, Soler, Cárdenas y Hernández-Pina (2018)
reconocen la existencia de dos enfoques del aprendizaje sustentados en la
motivación. Por un lado, está el enfoque que se explica desde la motivación
extrínseca (enfoque superficial del aprendizaje), el cual, permite
explicar los pobres resultados del desempeño académico y procedimental cuando
no existe motivación del estudiante por aprender (Ibid., pp.994-995); es decir,
cuando únicamente se están realizando los estudios o actividades de aprendizaje
por rutina, por no reprobar, por
Por otro lado, encontramos el enfoque profundo del
aprendizaje (Entwistle, 1987, citado en Soler, Cárdenas y Hernández-Pina,
2018, p.995), el cual permite alcanzar el desarrollo de la comprensión de los
temas en las/os estudiantes, “propicia conocimientos para su aplicación en condiciones
reales que aporten sentidos a lo que aprenden” (Soler, Cárdenas y
Hernández-Pina, 2018, p.1004), y en donde el docente es un facilitador del
aprendizaje (no la fuente última del conocimiento) (Ibid.). En otras palabras,
este enfoque profundo del aprendizaje también orienta una forma distinta
del actuar docente y, desde mi punto de vista, una forma concreta de desarrollo
de futuras competencias profesionales.
Como docentes y formadores docentes (si es el caso), necesitaremos
identificar adecuadamente qué tipo de enfoque estemos utilizando para orientar
nuestro actuar profesional. Esta reflexión posibilitará no sólo orientar la
acción actual y futura de la docencia, sino también adoptar y desarrollar nuevas
estrategias de aprendizaje en nuestras/os estudiantes. Sobre este último tema
comparto la siguiente lista de videoclases que he grabado sobre el tema algunos
años atrás:
Espero que esta publicación haya sido de interés. Reciban ustedes un saludo muy cordial.
Con mis mejores saludos,
Dr. R. Carlo Ríos.
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Referencias:
Soler, M., Cárdenas, F. & Hernández-Pina, F. (2018).
Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas
promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência
& Educação, 24(4), 993-1012. https://www.redalyc.org/journal/2510/251057915012/html/
